Después de desarrollar la actividad me he encontrado con la "sorpresa" de que algunos de mis alumnos con lo que llevo más de un curso,presentan desviaciones en su conducta que me hacen pensar y reflexionar sobre su posible dificultad en su proceso de aprendizaje.
El "ANALISIS DE LA RELACIÓN DE LAS DIFICULTADES ENCONTRADAS A LOS PROCESOS ESTUDIADOS "que está al final de ésta reflexión,habla sobre todo de éstos alumnos, que me preocupan y a veces no encuentro las herramientas para ayudarles,porque no sé que les pasa.
El "ANALISIS DE LA RELACIÓN DE LAS DIFICULTADES ENCONTRADAS A LOS PROCESOS ESTUDIADOS "que está al final de ésta reflexión,habla sobre todo de éstos alumnos, que me preocupan y a veces no encuentro las herramientas para ayudarles,porque no sé que les pasa.
Nombre de la
actividad “BUSCANDO NUESTRO TESORO”
- Edad a la que va dirigida: Niños de 7 años
- Objetivos de la actividad: Interpretar un mapa de forma
visual y con lectura.
- Descripción de la actividad: A los niños se les da un
pergamino donde estén las instrucciones para llegar a un tesoro. Deberán además
llevarlo a una cuadrícula.
La actividad además se puede hacer al aire libre.
- Relación con los procesos de atención, procesamiento de la
percepción visual y funciones ejecutivas.
• PROCESO
DE ATENCIÓN:
Tareas de atención selectiva
• Asociación
visual de un objeto (el mapa)
• Localización
rápida de los datos
• Discriminación
de los elementos servibles.
Tareas de atención sostenida:
• Escuchar
el cuento.
• Lectura
por equipos
Tarea de
atención divididas:
• Instrucciones
escritas y habladas para realizar al mismo tiempo.
PROCESAMIENTO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL
Tareas
visoespaciales: requieren identificar posiciones de objetos o de uno mismo en
el espacio.
• Discriminación
de la orientación espacial de objetos.
• Discriminación
de la posición de uno mismo respecto a un objeto.
Tareas visoperceptivas: altamente ligadas a las tareas de
atención selectiva, requieren la discriminación de estímulos visuales.
• Búsqueda
de elementos diferentes para poder hacer el recorrido.
Tareas visomotoras: requieren la coordinación óculo-motora,
tanto respecto a destrezas gruesas como finas.
• Imitación
de gestos y/o movimientos de otros.
• Recorridos
con obstáculos
FUNCIONES EJECUTIVAS
Inhibición
de la respuesta y control emocional
• Establecer
normas de conducta y convivencia durante la atividad.
• Es una
actividad que implica demora en el resultado del trabajo.
Flexibilidad cognitiva
• Debates
que requieran adoptar posiciones contrarias.
Memoria operativa
• Comprensión
de instrucciones para elaborar algo.
Planificación/priorización
• Secuenciar
los pasos a seguir para lograr un objetivo.
Metacognición
• Actividades
con tiempo limitado para su realización.
• Utilización
de cheklist parta comprobar los logros alcanzados.
ESTANDARES
DE APRENDIZAJE
·
Describe posiciones y movimientos en relación a
sí mismo y a otros puntos de referencia.
·
Muestra una actitud de escucha activa.
·
Sigue correctamente las instrucciones que
recibe demostrando su capacidad de escucha y comprensión de la información.
INDICADORES
DE LOGRO
• Localiza objetos según su posición.
• Sigue instrucciones para realizar
movimientos en la cuadrícula y en el espacio.
• Entiende correctamente la información
que recibe y sigue los pasos que le
marcan.
RESULTADOS ESPERADOS
Siendo
una actividad para niños de 7 años de 2º de Ed. Primaria, pensaba que no les
costaría interpreta el mapa y menos después de las pistas escritas.
DIFICULTADES CON LAS QUE ME HE ENCONTRADO
Algunos
aún no tienen la lateralidad interiorizada.
Les cuesta situarse dentro del plano
y alguno se dispersa.
En algunos casos falta de
concentración.
ANALISIS DE LA RELACIÓN DE LAS DIFICULTADES
ENCONTRADAS A LOS PROCESOS ESTUDIADOS
En
cuanto a la ATENCIÓN ,tengo tres alumnos en concreto que se distraen
con facilidad ante cualquier estímulo irrelevante. Pierden el hilo de la
explicación muy pronto,parecen distraídos cuando se les habla y no concluye su
actividad.
LOS PROCESAMIENTOS DE LA INFORMACIÓN VISUA
Los
problemas que he encontrado han sido en más casos de los que me imaginaba la
confusión
de derecha e izquierda.
También
he encontrado dificultad en las tareas que requieran pasar de la línea media en
dos casos.
HABILIDADES EJECUTIVAS
·
Inhibición de la respuesta:
hablan y contestan sin pensar ,tono demasiado alto, se
muestran sobre-estimulado y con dificultades para calmarse y en algunos casos
tiene baja tolerancia a la frustración.
Flexibilidad
cognitiva: Alterarse por cambios en los planes .Mostrar
resistencia a cambios en las rutinas .Atascarse con facilidad en una cuestión o
paso para poder continuar.
Memoria
operativa: Olvidar direcciones. Olvidar llevar el material
escolar. Olvidar hacer tareas rutinarias.
Metacognición:
Esperar
que los demás resuelvan sus problemas.
Falta de entendimiento
de su propia conducta y el impacto de la misma en los demás
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