3.2 ¿ QUÉ HACER SI UNO DE NUESTROS ALUMNOS TIENE UNA
DIFICULTAD DE APRENDIZAJE?
Reflexionar acerca de las dificultades que podría llegar a
tener un alumno/a con algún tipo de dificultad de aprendizaje al realizar esas
actividades es el último ejercicio que presentaremos para concluir éste curso.
En mi caso al ser tutora de 2º de educación primaria, realicé mis dos
actividades pensando en ellos y la dificultad sobre la que hice la lista de
posibles dificultades fue basada en la dislexia
y sí ,me he encontrado con sorpresas.
Mis actividades las podéis encontrar en mi blog https://maestrosenaccion1819.blogspot.com/
1-
Nombre
de la actividad. “BUSCANDO NUESTRO TESORO”, donde había que encontrar un “tesoro”
interpretando un mapa de forma
visual y a través de una lectura.
2-
Nombre de la
actividad. ”Y TÚ ¿CÓMO LO SIENTES?”,
donde tenían que narrar o recitar, utilizando los recursos extralingüísticos
convenientes, pequeños refranes, poemas, y retahílas y expresarlos con
diferentes tipos de emociones.
En las dos actividades,
la lectura y comprensión tenían una importancia muy importante.
En el caso
de las dos actividades, me encontré con el caso de dos niños que dieron
resultados diferentes de lo esperado, aunque ya me habían llamado la atención
en otras ocasiones. A continuación muestro la tabla de observación:
ALUMNO 1
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OBSERVACIONES
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SI
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NO
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No siempre
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Hacer frases orales entrecortadas y con poca fluidez.
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x
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COMPRENSIÓN
Y EXPRESIÓN ORAL
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Dificultades para narrar experiencias propias.
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x
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Le cuesta encontrar vocabulario para explicarse.
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x
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Confunde letras simétricas (en espejo) frecuentemente.
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x
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Dificultades en la asociación de grafema-fonema
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x
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LECTURA
Y ESCRITURA
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Junta o separa palabras frecuentemente.
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x
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Cambia el orden de las letras/sílabas en una palabra (inversiones).
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x
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Baja comprensión lectora.
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x
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Falta de atención y concentración.
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x
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ALUMNO 2
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OBSERVACIONES
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SI
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NO
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A VECES
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Hacer frases orales entrecortadas y con poca fluidez.
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X
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COMPRENSIÓN
Y EXPRESIÓN ORAL
|
Dificultades para narrar experiencias propias.
|
|
X
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|
Le cuesta encontrar vocabulario para explicarse.
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|
X
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|
Confunde letras simétricas (en espejo) frecuentemente.
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|
X
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Dificultades en la asociación de grafema-fonema
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|
X
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|
LECTURA
Y ESCRITURA
|
Junta o separa palabras frecuentemente.
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|
|
X
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|
Cambia el orden de las letras/sílabas en una palabra (inversiones).
|
|
X
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|
Baja comprensión lectora.
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|
X
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|
Falta de atención y concentración.
|
X
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¿Qué
estrategias metodológicas me planteo llevar a cabo para facilitar su
aprendizaje?
Tenemos que
partir de la base, de que si se diagnostica a un alumno de dislexia hay que realizar
una Adaptación Curricular Individual, es decir dar una respuesta educativa a
esa dificultad de aprendizaje, y por otra parte establecer unas estrategias de
intervención tanto dentro como fuera del aula.
Yo ,para éste tipo de actividades, haría las siguientes adaptaciones:
1. Asegurarme que entiende lo que se les pide y aún así explicarse lo de forma oral.
2. Las lecturas de los textos deben adaptarse para ser comprensibles y evitar la complejidad semántica y gramatical.
Yo ,para éste tipo de actividades, haría las siguientes adaptaciones:
1. Asegurarme que entiende lo que se les pide y aún así explicarse lo de forma oral.
2. Las lecturas de los textos deben adaptarse para ser comprensibles y evitar la complejidad semántica y gramatical.
3. Darles el
tiempo suficiente para organizarse y decidir la forma de actuar.
4. Evitar
las correcciones en alto y continuas.
Reflexión acerca de la importancia de
observar las desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje
Por último concluiré que de todo éste proceso que hemos visto y
trabajado, uno de los principales ,es el que primero nos da la voz de
alarma en la detección de alguno de las dificultades estudiadas, y es ,cuando
notamos y vemos que hay desviaciones en los estándares de aprendizaje que hemos
creado.
Es esencial
comprobar que engloban todo lo que queríamos conseguir de ésa actividad, y que
nuestros alumnos lo consiguen y si no, ver qué ocurre y como remediarlo o por
lo menos ayudar.
